小学生の親御さん必見！「だれでもできる読書感想文の書き方　付①.見直しの方法」

ご好評をいただきました「だれでもできる読書感想文の書き方」本篇は、前回をもって終了しました。本日は書き上げたあとの「見直し」の方法をお伝えします。先立って、前回までの「流れ」を図示すると、以下の通りです。

　　「書き出し」
　　　　↓
「気に入った部分①と、そのすじ」
　　　　↓
「①の『感じたこと、思ったこと』（自分ならこうする、を含む）」
　　 　↓
「気に入った部分②と、そのすじ」
　 ↓
「②の『感じたこと、思ったこと』（自分ならこうする、を含む）」
　　 　↓　（繰り返し）
「結び」

　「結び」まで下書きを終えて、指定枚数以内、もしくは枚数制限なし（3枚「程度」で4～5枚原稿用紙が配られている時は、「制限なし」です）の場合は、表現上の見直しだけを行います（以下の説明上「A」とします）。

　「指定枚数」を超えてしまっている場合は、枚数以内に収めるため、すなわち「削れる部分を削る」見直しも必要になります（以下の説明上「B」とします）。

　いずれにせよ、見直して行く基準は同じですので、以下手順の説明に移ります。

①重複した表現、内容を避ける
全部書き上げてから、じっくり読み直してみると、特に「感じたこと、思ったこと」に
ついて、同じことを書いてしまっている場合がよくあります。Aのケースでは、少し違う書き方に改めましょう。「かわいそう」が重複していたら、二度めを「かなしい」にするなどです。Bのケースでは、より気持ちの強い方を残し、そうでない方を削ります。

②文頭と文末の不一致を直す
これは、（将来）作文・小論文のテストでは、大きな減点となるポイントです。もっとも
わかりやすい例は、

　＜次の停車駅は、東京に停まります＞

というものですね。主語「停車駅」が、東京に「停まる」（述語）ことになってしまって
おり、書き方の指導でも、よく用いられます。

子どもたちの感想文では、

ア．＜この本を読んで、ぼく（わたし）が思ったことは、・・・だと思いました＞
イ．＜なぜなら、ぼく（わたし）は・・・・・・・・ごんがかわいそうです＞

のようなものです。ア．については、文末を、「・・・だということです」、イ.の方は、
「・・・・・だから、ごんがかわいそうだと思いました」などのように正します。ただ、イ．の方は特に、二文、三文にわたることもあるため、一概には言えません。ここも親御さんの出番でしょう。またBの「削る」必要があるケースでは、表現を直すのとあわせて、うまく字数も減らして下さい。

③誤字・脱字のチェック
言うまでもないことですね。清書前、下書きの段階でよく点検し、注意して清書した後、
提出前にもう一度、二度、見直しをして下さい。

④Bの「削る」作業について
上記①、②のほか、書いたものを見直す中で、ここは削ってもいいかな、という部分を削り終え、なおかつ行数がオーバーしている時は、思い切って段落＝「気に入った部分」をひとつ、大胆に省きます。「削る」ことの決定打はこれです。
ただ、細かい「削るテクニック」もありますので、お教えしておきます。各段落（形式段落）の最後の行に、注目して下さい。その行が、句点「。」を含め2字で終わっていたら、同じ段落の読点「、」を一つ省くことで、一行少なくなります。
同様に、5字以内ぐらいであれば、段落内の前の部分の書き方を変えることで、一行減らすことができるのです。
「削る」作業とは、「行単位」で行うものだということを、覚えておいて下さい。せっかく書いたものをできるだけ生かすことが、お子さんのやる気を引き出し、次につなげて行く（すべての「勉強」の）「秘訣」です。

「見直し」の主要部分は、以上です。次回を最終回として、「注意事項」をお伝えしたいと思います。

※マイベストプロでこの記事をお読み下さった方は、「塾への相談」でなく、どうぞお気軽に「感想文の書き方の相談」として、「相談してみよう」をご活用下さい。

国語力に定評がある文京区の総合学習塾教師
小田原漂情
文京区の総合学習塾・言問学舎