【書籍紹介】本を読まない子どもは読解力が低い？脳科学者が教える「子どもに合った本の読み方」

「子どもに本を読んでほしいのに、なかなか読んでくれない」

「本を買ってあげても、途中で読むのをやめてしまう」

「国語の文章問題が苦手なのは、読書量が少ないから？」

小学生のお子さんを持つ保護者の方の中には、
このような悩みを抱えている方も
いるのではないでしょうか。

読書は大切だと分かっていても、
子どもが興味を示さなければ、
なかなか習慣にはなりません。

そんなとき、
大人はつい
「もっと本を読みなさい」
「最後まで読みなさい」
と声をかけてしまいがちです。

しかし、
本を読まない子どもは、
本当に読書が嫌いなのでしょうか。

もしかすると、
今まで与えられてきた本や読み方が、
その子に合っていなかったのかもしれません。

今回紹介するのは、
脳科学者・加藤俊徳氏の著書
『子どもの読解力が伸びる本の読み方』です。

本書では、
子どもの理解の仕方には違いがあり、
その特徴に合わせた本の読み方を考えることが
大切だと紹介されています。

今回は、
本書の公開されている内容紹介や目次を手がかりに、
子どもの読書について考えてみたいと思います。

あわせて、
徳島で学習塾を運営する未来舎の立場から、
家庭でできる読書への関わり方についても
紹介します。

本を読まない子どもは、読解力が低いのでしょうか？

「本を読まない」と「文章が理解できない」は同じではない

子どもが本を読まないと、
保護者の方は読解力への影響を
心配するかもしれません。

しかし、
本を読まないことと、
文章を理解する力が低いことは、
必ずしも同じではありません。

例えば、
物語の本には興味を示さなくても、
昆虫の図鑑なら
何時間でも眺めている子どもがいます。

漫画は読むけれど、
小説は読まない子どももいるでしょう。

また、
大人が読み聞かせると物語を理解できるのに、
自分で文字を追うことは苦手という場合もあります。

これらをすべて
「読解力がない」
と判断するのは早いと思います。

文章を読むためには、
文字を認識すること、
言葉の意味を理解すること、
文章の内容をつなげて考えることなど、
さまざまな働きが必要です。

どこでつまずいているのかによって、
必要な支援も変わってきます。

まずは、
子どもが
本を読まない理由を考えてみることが大切です。

最後まで読めないのは、集中力だけの問題ではない

本を読み始めても、
途中でやめてしまう子どもがいます。

そんな姿を見ると、
「集中力が続かない」
「根気がない」
と考えてしまうこともあるでしょう。

しかし、
途中で読むのをやめる理由は
一つではありません。

知らない言葉が多く、
内容が理解できないのかもしれません。

登場人物が多く、
話の流れを追うことが
難しいのかもしれません。

文字が小さく、
読むこと自体に
負担を感じている場合もあるでしょう。

あるいは、
単純にその本の内容に
興味がないのかもしれません。

このような場合に、
ただ「最後まで読みなさい」と言っても、
根本的な問題は解決しない可能性があります。

むしろ、
読むことが負担になり、
本から遠ざかってしまうことも考えられます。

大切なのは、
最後まで読ませることよりも、
どこで読むことが難しくなったのかを知ること
です。

本を読む力は、読む冊数だけでは測れない

「1か月に何冊読んだか」を
読書の目標にしている家庭もあると思います。

もちろん、
さまざまな本に触れることは大切です。

しかし、
読んだ冊数だけで、
文章を理解する力を判断することはできません。

例えば、
同じ本を何度も読む子どもがいます。

一度読んだ物語でも、
読み返すことで以前は気づかなかった場面に
目が向くことがあります。

また、
短い文章であっても、
その内容についてじっくり考えることには
意味があります。

「たくさん読んだからよい」
「少ししか読んでいないから悪い」
と単純に判断するのではなく、
子どもがどのように本と関わっているのかを
見ることも大切ではないでしょうか。

書籍『子どもの読解力が伸びる本の読み方』が伝えること

著者は、難読症を克服した経験を持つ脳科学者

本書の著者は、脳科学者の加藤俊徳氏です。

出版社の内容紹介によると、
著者自身が難読症を克服し、
独自の本の読み方を確立した経験を持っています。

本を読むことが苦手だった経験を持つ著者が、
子どもの読書について考えている点は、
本書の特徴の一つです。

読書が得意な大人にとって、
本を読むことは当たり前に感じられるかもしれません。

しかし、
子どもによっては、
一冊の本を読むこと自体が大きな挑戦です。

そのような子どもに対して、
どのような読み方が考えられるのか。

本書は、
そうした問題意識から読書を捉え直すきっかけになる
一冊だと思います。

子どもの理解の仕方には違いがある

本書の公開されている紹介文では、
子どもの認知特性、
つまり理解の仕方には
「8つの個性」があると説明されています。

そして、
子どもの特徴に合った本の読み方を考えることが
提案されています。

ここで注目したいのは、
すべての子どもに
同じ読書方法を当てはめるのではない
という考え方です。

例えば、
同じ説明を聞いても、
すぐに理解できる子どももいれば、
実際に見たり体験したりすることで
理解が進む子どももいます。

読書についても、
子どもによって取り組みやすい方法が
違う可能性があります。

また、
子どもを一つのタイプに決めつけることには
注意が必要です。

未来舎として大切にしたいのは、
子どもを分類することではなく、
一人ひとりの理解の仕方や困りごとを丁寧に見ること
です。

「本が読めた」という経験を大切にする

出版社の紹介文では、
本書が子どもの
「あ、読めた！」
という経験を重視していることが
示されています。

この点は、
未来舎が学習において
大切にしている考え方とも
重なります。

例えば、
算数の問題が苦手な子どもに、
いきなり難しい問題を
何十問も解かせたらどうでしょうか。

分からない問題が続くことで、
ますます算数が嫌いになってしまうかも
しれません。

そこで、
まずは理解できるところから始め、
少しずつ難しい問題へ進めていきます。

読書も
同じように考えられるのではないでしょうか。

最初から
分厚い本を
一冊読み切ることを
目標にするのではなく、
短い文章を理解することから
始めてもよいと思います。

「今日はこのページが読めた」

「登場人物が何をしていたか分かった」

「昨日より少し長く読めた」

こうした経験を積み重ねることが、
次の読書への
意欲につながる可能性があります。

読解力は国語だけの問題ではない

算数の文章題が解けない理由は、計算力だけではない

未来舎では、
国語以外の教科でも
文章を読み取る力が
大切だと考えています。

例えば、算数の文章題です。

計算問題なら正しく答えられるのに、
文章題になると
手が止まってしまう子どもがいます。

その場合、
計算の方法を
理解していないとは限りません。

問題文に書かれた条件を
整理できていない可能性があります。

例えば、次のような問題です。

「1本80円の鉛筆を3本買いました。
　500円を出すと、
　おつりはいくらでしょうか。」

この問題では、
まず鉛筆3本の代金を求め、
次に500円から引く必要があります。

計算そのものは難しくなくても、
文章から必要な情報を取り出し、
何を求める問題なのかを
判断しなければなりません。

そのため、
文章題が苦手な子どもに対して、
計算練習だけを増やしても
十分ではない場合があります。

問題文を一緒に読み、
何が分かっていて、
何を求めるのかを
整理する練習も必要です。

理科や社会でも、文章の意味を理解する必要がある

理科では、
実験の結果を読み取り、
そこから何が分かるのかを
考える問題があります。

社会では、
資料や文章をもとに、
出来事の原因や
社会の仕組みを
説明する問題があります。

こうした問題では、
用語を暗記しているだけでは
答えられないことがあります。

文章に書かれている事実と、
そこから考えられることを
区別する必要があるからです。

例えば、
理科の実験で
「温度が上がった」
という結果が示されていたとします。

その結果を読み取ることと、
なぜ温度が上がったのかを
説明することは別の活動です。

まず書かれている内容を正確に理解し、
そのうえで理由を考える。

このような学習の過程でも、
文章を読み取る力は重要になります。

「読める」と「理解できる」は違う

文章を声に出して
すらすら読める子どもでも、
内容を
十分に理解できていない場合があります。

例えば、
物語を最後まで読めたとしても、

「主人公はどうして怒ったの？」

「最後に何が変わったの？」

と聞かれると、
答えることが
難しいかもしれません。

一方で、
読む速度はゆっくりでも、
内容を丁寧に理解している
子どももいます。

そのため、
音読の速さや滑らかさだけで、
読解力を判断することはできません。

もちろん、
文字を正確に読む力も大切です。

ただし、
それと同時に、
文章の意味を考える経験も
必要です。

未来舎では、
文章を読む学習においても、
ただ答えを出すのではなく、
なぜその答えになるのかを
考えることを
大切にしたいと考えています。

家庭でできる！子どもに合った読書の始め方

ここからは、
本書の具体的な方法を再現するのではなく、
未来舎として
家庭におすすめしたい
読書への関わり方を紹介します。

① 子どもが好きな分野の本から始める

読書習慣をつけたいと思ったとき、
大人はつい
「ためになりそうな本」
を選びたくなるものです。

しかし、
子どもが興味を持たなければ、
読み続けることは難しいでしょう。

例えば、
恐竜が好きなら恐竜の図鑑。

料理が好きなら食べ物の本。

スポーツが好きなら、
好きな選手について書かれた本。

最初は、
子どもが
自分から手に取りたくなる本を
探してみてください。

大切なのは、
最初から難しい本を読ませることでは
ありません。

「自分の好きなことを、
本から知ることができた」
という経験
をつくることです。

そこから興味が広がれば、
少しずつ別の分野の本を
紹介してもよいでしょう。

② 一冊を最後まで読むことにこだわらない

本を読むことが苦手な子どもにとって、
一冊を最後まで読むことは
大きな負担になる場合があります。

そんなときは、
最初から
完読を目標にしなくても
よいと思います。

今日は2ページだけ読む。

図鑑の好きな項目だけ読む。

短い物語を一つ読む。

このように、
取り組みやすいところから
始める方法もあります。

また、
途中で読むのをやめた場合には、

「どうして最後まで読まないの？」

と責めるのではなく、

「どこまで面白かった？」

「難しいところはあった？」

と聞いてみるのもよいでしょう。

興味がなくなったのか、
内容が難しかったのかによって、
次に選ぶ本も変わってきます。

ただし、
何を読んでも
強い困難が続く場合には、
本人の努力不足と決めつけず、
学校などに相談することも
大切です。

③ 読み聞かせは、小学生になっても活用できる

読み聞かせというと、
未就学児向けの活動という印象が
あるかもしれません。

しかし、
小学生になったからといって、
必ず一人で読ませなければならないわけでは
ありません。

自分で文字を読むことが苦手でも、
大人が読んだ文章なら
理解できる子どももいます。

その場合、
読み聞かせを通して
物語や知識に触れることには
意味があります。

例えば、
親子で交互に読む方法もあります。

保護者が一段落読み、
子どもが次の短い部分を読む。

難しい言葉が出てきたら、
一緒に意味を確認する。

こうした方法なら、
子どもの負担を調整しながら
読書を楽しめます。

ただし、
読み聞かせだけで文字を読む力が
必ず身につくわけではありません。

子どもの状況に応じて、
自分で読む経験と組み合わせていくことが
大切です。

④ 読んだ後の会話を楽しむ

本を読み終わった後に、
親子で内容について
話してみるのもよいでしょう。

例えば、

「どの場面が面白かった？」

「この登場人物は、
　どうしてこんなことをしたのかな？」

「もし自分だったら、どうする？」

といった質問です。

ここで気をつけたいのは、
読書のたびに
問題を出すような時間にしないことです。

大人が正解を求めすぎると、
子どもが
読書を楽しめなくなるかもしれません。

また、
子どもが話したくないときには、
無理に感想を聞く必要もありません。

子どもが「この場面が好き」と言ったら、

「そうなんだね。
　どんなところが好きだった？」

と、興味を持って聞いてみる。

保護者自身も、

「私はここが面白かったよ」

と感想を伝えてみる。

読書についての会話は、
正解を確認するためだけのものでは
ありません。

同じ本を読んでも、
人によって感じ方が違うことを知る機会
にもなると思います。

読書を嫌いにしないために、保護者が気をつけたいこと

読書を罰や義務にしない

「ゲームをする前に本を読みなさい」

「今日は10ページ読まないと遊べないよ」

こうした声かけを
したくなることもあるでしょう。

しかし、
読書が
常に何かをするための
条件になってしまうと、
子どもにとって
本を読むことが
負担になる場合があります。

もちろん、
家庭で読書の時間を決めること自体が
悪いわけではありません。

大切なのは、
その時間を
子どもがどのように感じているかです。

決められた時間に本を開いていても、
内容に興味がなければ、
読書の楽しさを感じにくいでしょう。

まずは、
子どもが自分から読みたいと
思える本を
見つけることを
優先してみてください。

兄弟や友達と読書量を比較しない

同じ家庭で育っていても、
読書の好みや読む速さは異なります。

兄は小説が好きでも、
弟は図鑑が好きかもしれません。

友達が長い物語を読んでいても、
自分の子どもは
短い本を好むかもしれません。

その違いを、
単純に優劣として
考える必要はありません。

「お兄ちゃんはもっと読んでいたよ」

「同じクラスの子は
　もうこんな本を読んでいるよ」

と比較するよりも、
子ども自身が以前より
できるようになったことに
目を向けたいものです。

例えば、

「前より長い文章が読めたね」

「知らない言葉を自分で調べたね」

といった変化です。

周りの子どもとの比較ではなく、
その子自身の成長を見ることが
大切だと思います。

読書だけですべての学力が伸びるわけではない

読書は、
言葉や知識に触れる大切な活動です。

しかし、
本をたくさん読めば、
それだけですべての教科の成績が
上がるとは限りません。

算数には、
計算や数量の理解が必要です。

理科には、
観察や実験を通した理解が必要です。

社会には、
地理や歴史などの
知識を関連づけて考える力が必要です。

読書は、
こうした学習を支える活動の一つとして
考えることができます。

未来舎でも、
子どもたちには本から学ぶだけでなく、
実際に見たり、
試したり、
考えたりする経験を
大切にしてほしいと思っています。

本で知ったことを
実際に確かめてみる。

体験したことについて、
さらに本で調べてみる。

このように、
読書と体験を行き来することで、
学びが広がることもあるでしょう。

未来舎が考える「読解力を育てる学習」とは？

答えを教える前に、文章を読み直してみる

子どもが文章問題で困っているとき、
大人は
つい答えや解き方を
教えたくなります。

しかし、
未来舎では、
子どもが
自分で考える過程も
大切にしています。

例えば、
算数の文章題で
手が止まっているときには、

「何を聞かれている問題かな？」

「分かっている数字はどれかな？」

「問題文のどこに書いてあるかな？」

と、文章に戻って考えることができます。

すぐに正解を教えるのではなく、
どの部分を理解できていて、
どの部分で困っているのかを
確かめる。

そのうえで、
必要なところを支援する。

こうした関わり方が大
切だと考えています。

文章を読むことと、自分の言葉で説明することをつなげる

文章を理解できたかどうかを
確かめる方法の一つに、
自分の言葉で説明してみることが
あります。

例えば、理科の説明文を読んだ後に、

「つまり、どういうことかな？」

と聞いてみます。

そのとき、
教科書と同じ言葉を
そのまま使えなくても構いません。

子どもが
自分なりに理解した内容を
話せるかどうかに目を向けます。

もちろん、
説明することが
苦手な子どももいます。

その場合には、
図を描いたり、
具体物を使ったりして
説明する方法も考えられます。

大切なのは、
文章を読んで終わりにするのではなく、
理解したことを
整理する機会をつくることです。

読書が苦手な子どもにも、学び方の選択肢を

読書が苦手な子どもに対して、
「もっと本を読みなさい」
と言うだけでは、
解決しないことがあります。

文字を読むことが負担なのか。

知らない言葉が多いのか。

内容に興味が持てないのか。

それとも、
文章を読みながら
情報を整理することが
難しいのか。

子どもによって
困っていることは異なります。

だからこそ、
学習を支援する大人には、
子どもの様子をよく見ることが
求められると思います。

これは、
未来舎が大切にしている、
一人ひとりに合わせた学習にも
つながる考え方です。

まとめ｜本を読ませる前に、子どもの「読み方」を見つめ直そう

今回紹介した
『子どもの読解力が伸びる本の読み方』は、
子どもの理解の仕方に目を向け、
それぞれに合った読書の方法を
考えるきっかけになる本です。

本を読まない子どもに対して、
ただ読書量を増やそうとするのではなく、
なぜ本を読むことが難しいのかを考える。

そして、
子どもが興味を持てる本や、
取り組みやすい読み方を探してみる。

こうした視点は、
家庭で読書に取り組むうえでも
参考になると思います。

本を読むことが得意な子もいれば、
苦手な子もいます。

大切なのは、
周りの子どもと比較することでは
ありません。

昨日まで読めなかった文章が、
今日は少し読めるようになった。

知らなかった言葉の意味が分かった。

本を読んで、
新しいことに興味を持った。

そうした小さな変化を
大切にしたいものです。

「何冊読んだか」だけではなく、
「本を通して何を知り、何を考えたか」。

子どもの読書について、
そんな視点を持ってみてはいかがでしょうか。

今回紹介した書籍

子どもの読解力が伸びる本の読み方
難読症を克服した脳科学者が教える

著者：加藤俊徳

出版社：大和書房

刊行：2026年

ISBN：9784479786337

本書では、
子どもの理解の仕方の違いや、
本が読みにくいと感じる理由、
子どもに合った本の読み方などを
扱っています。

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未来舎では、次の記事でも子どもの学びについて紹介しています。

未来舎NEXT佐古｜読書も体験も、子どもの成長につなげたい

徳島市の未来舎NEXT佐古では、
小学1年生から6年生までを対象に、
宿題や学習のサポートに加えて、
実験やさまざまな体験活動を
取り入れています。

未来舎が大切にしているのは、
子ども自身が考え、
挑戦することです。

本で知ったことに興味を持つ。

実際に体験して、疑問が生まれる。

分からないことを調べたり、
人に聞いたりする。

こうした経験を通して、
子どもたちの「もっと知りたい」という気持ちを
育てていきたいと考えています。

小学校入学後の放課後を、
ただ過ごすだけでなく、
学びと成長につながる時間にしたい。

そんな保護者の方は、
ぜひ未来舎NEXT佐古の学童コースを
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