【年長児】ひらがなが読めない・書けない！小学校入学までに家庭でできる練習方法

小学校入学まで、あと約5か月。

年長児のお子さんを持つ保護者の方の中には、
ひらがなの読み書きについて
不安を感じている方も多いのではないでしょうか。

「同じクラスの子はもうひらがなが書けるのに、
　うちの子はまだ読めない」

「自分の名前は書けるけれど、
　ほかの文字になると分からなくなる」

「練習させようとしても嫌がってしまう」

こうした悩みは、
入学が近づくほど大きくなりがちです。

しかし、
小学校入学までに
すべてのひらがなを
完璧に読み書きできる必要はありません。

小学校の国語では、
1年生でひらがなやカタカナの読み書きを学びます。

入学前にすべての文字を習得していることが、
学習指導要領上の前提になっているわけでは
ありません。

ただし、
入学まで
何もしなくてよいという意味でもありません。

文字を読めるようになることは、
絵本を自分で読む、
好きなものの名前を調べる、
友達に手紙を書くなど、
子どもの世界を広げるきっかけになります。

大切なのは、
何文字覚えたかという結果だけでなく、
文字を学ぶ過程で「分かった」「できた」という経験を積み重ねること
です。

今回は、
ひらがなの読み書きに
苦手意識がある年長児のお子さんに向けて、
家庭でできる練習方法を具体的に紹介します。

ひらがなが読めない理由を知ることから始めよう

文字の形を覚えるだけでは読めるようにならない

ひらがなを読むためには、
文字の形を見分け、
その文字が表す音と結びつける必要があります。

例えば、
「あ」という文字を見たときに、
その形を認識し、
「あ」という音を思い出すことが必要です。

大人にとっては当たり前の作業ですが、
初めて文字を学ぶ子どもにとっては、
簡単なことではありません。

さらに、
「あ」「め」「ぬ」「ね」など、
曲線が多い文字を見分けることが
難しい子どももいます。

文字を覚えられないからといって、
単純に記憶力が悪いと考える必要はありません。

まだ文字の特徴を十分に捉えられていなかったり、
文字と音の結びつきが
定着していなかったりする可能性があります。

そのため、
何度も五十音表を見せるだけでなく、
文字の違いに気づけるような関わり方が大切です。

例えば、「め」と「ぬ」を並べて、

「この2つ、どこが違うかな？」

と聞いてみます。

子どもが違いを見つけられたら、
一緒に確認してみましょう。

ただし、
似た文字を
一度にたくさん見せると
混乱する場合もあります。

最初は見分けやすい文字から始め、
慣れてきたら似た文字を比べる方法が
おすすめです。

言葉の音に気づく力も大切

ひらがなを読むためには、
文字だけでなく、
言葉を構成する音に気づくことも役立ちます。

例えば、
「りんご」という言葉を聞いたときに、
「り」「ん」「ご」という
音のまとまりを意識できることです。

こうした力は、
音韻意識と呼ばれ、
文字の読みの習得にも関係しています。

家庭では、
難しい説明をする必要はありません。

しりとりをしたり、
言葉の最初の音を当てたりする遊びを
取り入れてみましょう。

「『かさ』は何の音から始まる？」

「『さかな』と『さくら』は、
　最初の音が同じだね」

このような会話を通して、
言葉の音に注意を向ける経験ができます。

ただし、
日本語には「きゃ」「しゅ」などの拗音や、
小さい「っ」を含む言葉もあります。

最初から難しい言葉を使うのではなく、
子どもが理解しやすい
短い言葉から始めましょう。

読むことと書くことは別の力

「ひらがなが読めるのに、書けない」
という相談もあります。

しかし、
これは必ずしも不自然なことではありません。

読むときは、
目の前にある文字を見て音を思い出します。

一方、
書くときは、
文字の形を自分で思い出し、
線の向きや位置を考えながら
手を動かす必要があります。

つまり、
書くことには、
読むこととは異なる負担があります。

そのため、
文字を読めるようになったからといって、
すぐに書けるとは限りません。

「読めるのに書けない」と焦るのではなく、
今どこまでできているのかを見てあげることが大切です。

家庭でできる！ひらがなを覚える4つの遊び

① ひらがなカードで「文字と音」を結びつける

ひらがなカードは、
文字を覚えるために使いやすい教材の一つです。

ただし、
最初から五十音すべてを
覚えさせようとする必要はありません。

まずは、
子どもが知っている文字を
3〜5枚程度用意してみましょう。

例えば、
「あ」「い」「う」のカードを並べて、

「『あ』はどれかな？」

と聞いてみます。

正解できたら、
次はカードの位置を変えてみましょう。

いつも同じ場所に置いていると、
文字の形ではなく、
カードの位置を覚えて
答えている場合もあるからです。

また、
文字を見せて答えてもらうだけでなく、
保護者が音を言い、
子どもがカードを探す方法もあります。

慣れてきたら、
少しずつ文字の種類を
増やしていきましょう。

ここで大切なのは、
一度正解できたからといって、
完全に覚えたと判断しないこと
です。

翌日や数日後にも同じ文字に触れることで、
覚えているかを確認できます。

ただし、
毎回テストのようにならないように、
あくまでも遊びとして
楽しめる範囲で取り組みましょう。

② 買い物中に文字を探してみる

ひらがなの学習は、
机に向かって行うものだけではありません。

スーパーや商店には、
文字に触れる機会がたくさんあります。

例えば、
野菜売り場で
「とまと」「きゅうり」「にんじん」
といった商品名を見つけてみましょう。

「『とまと』の最初の文字は何かな？」

「『りんご』の『り』はどこにある？」

こうしたやり取りを通して、
文字が実際の生活の中で使われていることに
気づけます。

ここで意識したいのは、
子どもにとって意味のある言葉を使うことです。

知らない言葉を繰り返し読ませるよりも、
普段食べているものや
好きなものの名前を使う方が、
興味を持ちやすいでしょう。

また、文字が読めたときには、

「すごいね！」

だけでなく、

「自分で『とまと』を見つけられたね」

と、何ができたのかを
具体的に伝えることもおすすめです。

③ しりとりで言葉の音に親しむ

しりとりは、
言葉の最後の音を聞き取り、
次の言葉につなげる遊びです。

例えば、

「りんご」→「ごりら」→「らっぱ」

と続けます。

子どもがまだしりとりを理解していない場合は、
保護者が一緒に考えてもよいでしょう。

「りんごの最後は『ご』だね」

「『ご』から始まる言葉は何があるかな？」

このように、言葉を一つずつ確認します。

しりとりが難しい場合は、
最初の音を当てる遊びから始めても構いません。

「『さかな』の最初は何の音？」

「『さくら』と同じ音から始まるね」

こうした経験を重ねることで、
言葉の音に注意を向ける機会が増えます。

ただし、
しりとりが上手だから
必ずひらがなが早く読めるようになる、
というわけではありません。

文字の学習につながる活動の一つとして、
楽しみながら取り入れましょう。

④ 絵本で「文字を読む楽しさ」を感じる

絵本の読み聞かせは、
言葉に親しむための大切な時間です。

子どもは、
物語を聞くことで
新しい言葉や表現に触れることができます。

また、
お気に入りの絵本を繰り返し読むうちに、
登場人物の名前やよく出てくる言葉を
覚えることもあります。

そこで、子どもが興味を示したときには、

「ここに自分の名前と同じ文字があるね」

「この言葉、前にも出てきたね」

と声をかけてみましょう。

ただし、
読み聞かせの途中で何度も文字を読ませると、
物語を楽しむ時間が
テストのようになってしまうことがあります。

まずは物語を楽しむことを優先し、
文字への興味が生まれたときに
自然に学習へつなげることが大切です。

ひらがなを書く練習は、いつから始めればいい？

文字を書くためには、手指を動かす経験も必要

文字を書くためには、
文字の形を覚えるだけでなく、
鉛筆を使って線を描く力も必要です。

例えば、
丸を描く、
線をつなぐ、
曲線を描くといった動きです。

こうした動きに慣れていない子どもに、
最初から小さなマス目にひらがなを書かせると、
難しく感じることがあります。

そのため、
文字を書くことが苦手なお子さんには、
まず大きな紙に自由に線を描いたり、
絵を描いたりする活動を取り入れてみましょう。

また、
粘土遊びや折り紙など、
手指を使う遊びも日常の活動として楽しめます。

ただし、
これらの遊びをすれば
必ず文字が上手に書けるようになる、
というわけではありません。

手指を使う経験を増やしながら、
子どもの様子に合わせて
文字を書く活動へつなげていくことが大切です。

最初は大きな文字から始める

ひらがなを書く練習では、
最初から
小さく整った文字を書く必要はありません。

大きな紙やホワイトボードを使って、
文字の形を確認しながら書いてみましょう。

例えば、
保護者が大きく「あ」と書き、
その上を子どもが
指でなぞる方法があります。

次に、
クレヨンや太めのペンでなぞってみます。

慣れてきたら、
見本を横に置いて
自分で書いてみましょう。

このように、
段階を分けて取り組むことで、
子どもが無理なく練習できる場合があります。

ただし、
同じ文字を
何十回も書かせる必要はありません。

短い時間でも、
子どもが「今日は書けた」と
感じられる経験を大切にしましょう。

自分の名前から始めるのもおすすめ

文字を書く練習を始めるとき、
自分の名前は身近な題材になります。

自分の持ち物に名前を書いたり、
描いた絵に名前を書いたりする機会が
あるからです。

最初は、
保護者が書いた名前をなぞるところから
始めても構いません。

ただし、
名前に複雑な文字が含まれている場合は、
すべてを一度に書こうとしなくてもよいでしょう。

書きやすい文字から少しずつ取り組む方法もあります。

また、
自分の名前以外にも、
好きな動物や家族の名前など、
子どもが書いてみたいと思う言葉を選ぶことも大切です。

書く練習を「やらされるもの」ではなく、
「自分の気持ちを表現するもの」にしていきたいですね。

鏡文字や書き間違いは、どう対応すればいい？

鏡文字は、文字を覚える途中で見られることがある

ひらがなを書き始めた子どもに見られることがあるのが、
鏡文字です。

例えば、
文字の向きが左右反対になったり、
線の位置が逆になったりすることがあります。

大人は文字の向きを自然に判断できますが、
文字を学び始めた子どもは、
形や方向をまだ十分に覚えていない場合があります。

そのため、
鏡文字を書いたからといって、
すぐに問題があると考える必要はありません。

まずは、
正しい文字を隣に書いて
見比べてみましょう。

「ここが反対になっているね」

「こっちから線が始まるよ」

と、違いを具体的に伝える方法があります。

ただし、
何度も同じ間違いをする場合でも、
厳しく叱る必要はありません。

子どもが
安心して書き直せるようにすることが大切です。

間違いを指摘するより、正しい形を見せる

子どもが文字を間違えたとき、

「違う！」

「何回言ったら分かるの？」

と注意してしまうことがあるかもしれません。

しかし、
間違いを指摘されるだけでは、
どこを直せばよいのか分からない場合があります。

例えば、
「ぬ」と「め」を間違えた場合には、
正しい文字を並べて違いを確認してみましょう。

「『ぬ』には最後に丸くなるところがあるね」

と、文字の特徴を具体的に伝えます。

子どもが間違いに気づいたら、
一緒に書いてみてもよいでしょう。

大切なのは、
間違いを責めることではなく、
次にどうすれば正しく書けるかを分かるようにすること
です。

読み書きの困難が続く場合は相談も大切

文字の習得には個人差があります。

ただし、
十分に練習しても文字と音を結びつけることが難しい場合や、
読み書きに強い苦痛を感じている場合には、
周囲の支援が必要なこともあります。

その場合は、
単なる練習不足と決めつけず、
園の先生や入学予定の小学校、
必要に応じて専門家に
相談することも考えてみましょう。

早い段階で子どもの困りごとを理解し、
適切な方法を考えることが大切です。

ひらがなの練習を嫌がる子どもには、どう接すればいい？

練習を嫌がる理由は子どもによって違う

ひらがなの練習を嫌がる子どもに対して、
「勉強が嫌いだから」と決めつける必要はありません。

例えば、
文字を書くこと自体が難しい場合があります。

また、
何度も間違えて注意された経験から、
失敗することが怖くなっているのかもしれません。

あるいは、
まだ文字への興味が
十分に育っていない場合もあります。

こうした理由によって、
適切な対応は変わってきます。

書くことが苦手なら、
読む遊びに切り替える。

長時間の練習が負担なら、
短い時間にする。

失敗を怖がっているなら、
簡単な文字から始める。

このように、
子どもの様子を見ながら
方法を調整することが大切です。

毎日練習することより、嫌いにならないことを優先する

入学が近づくと、
保護者の方も焦ってしまうかもしれません。

しかし、
無理に練習を続けることで、
文字を書くこと自体が
嫌になってしまう可能性もあります。

特に、
子どもが疲れている日や機嫌が悪い日に、
無理に練習を進める必要はありません。

今日は絵本を読むだけにする。

文字探しの遊びだけにする。

あるいは、思い切って練習を休む。

こうした柔軟な対応も大切です。

ただし、
読み書きへの苦手意識が強い場合は、
単に練習を休ませ続けるのではなく、
何が負担になっているのかを考え、
必要な支援につなげていきましょう。

できたことを具体的に認める

子どもが文字を読めたり、
書けたりしたときには、
できたことを具体的に伝えてみましょう。

「昨日は分からなかった『あ』が読めたね」

「自分の名前を最後まで書けたね」

「間違えたけれど、もう一度挑戦できたね」

このような声かけは、
子どもが自分の成長に気づく
きっかけになります。

すべて正しくできたかどうかだけでなく、
挑戦したことや
工夫したことにも目を向けたいものです。

小学校入学前に大切なのは、ひらがなだけではない

生活面の自立も学校生活を支える

小学校入学前には、
ひらがなや数字の学習だけでなく、
生活面の準備も大切です。

例えば、持ち物を自分で確認すること。

困ったときに先生へ伝えること。

自分のことを少しずつ自分ですること。

こうした経験は、
入学後の学校生活を支える力になります。

もちろん、
すべてを一人でできる必要はありません。

保護者が手伝いながら、
少しずつできることを増やしていきましょう。

自分で考え、選ぶ経験を大切にする

ひらがなの練習でも、
大人がすべてを決める必要はありません。

「今日はどの文字を覚えたい？」

「カードと絵本、どちらで遊ぶ？」

と、子ども自身に選んでもらうこともできます。

自分で選んだ活動に取り組み、
できるようになったことを実感する。

こうした経験を重ねることも、
学ぶ姿勢を育てるうえで大切だと考えています。

文字の練習だけでなく、
日常生活の中でも、
子どもが
自分で考える機会をつくっていきたいですね。

まとめ｜ひらがなは、焦らず楽しく覚えていこう

小学校入学までに、
すべてのひらがなを
完璧に読み書きできる必要はありません。

しかし、
入学前から文字に親しむことには
意味があります。

まずは、
子どもが興味を持っている言葉から
始めてみましょう。

ひらがなカードで遊ぶ。

買い物中に文字を探す。

しりとりを楽しむ。

絵本の中から知っている文字を見つける。

そして、
書いてみたいと思ったら、
大きな文字から練習してみる。

大切なのは、
何文字覚えたかだけではありません。

「読めた！」「書けた！」「もっと知りたい！」
という気持ちを育てること。

小学校入学までの時間を、
親子で楽しみながら過ごしてほしいと思います。

未来舎NEXT佐古｜小学校入学後の放課後をサポート

小学校に入学すると、
ひらがなや数字の学習が本格的に始まります。

一方で、
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だからこそ、
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