不登校と向き合う
台風の影響で、台風が過ぎ去り、朝から晴れていたにもかかわらず、小学校は休校になりました。
児童の安全に配慮し早めに休校を決定した結果で、仕方がありません。
休校になった分、保護者の負担が増えます。
学校での生活のように先生がそばにいて生活し、安全に配慮しながら、充実した時間を送らせてたくても、家庭でできることには限界があります。
その分、子どもたちには、保護者から離れて、時間的にも内容的にも自由に過ごす時間が増えていきます。
この時間を充実させる事が、とても重要になります。
この時必要な力は、自分で決めたことを自分の力でやり遂げる力になります。(自主性を発揮す、自立心を養うことになります。)
活動内容はともかく、子どもの自立心を養う絶好の機会と捉えて、子どもと向き合う事が、大切になります。
子どもが成長とともに身につける自立は、次の4つが考えられます。
身辺自立・・・・・食事、排便、着替え、入浴などが自分でできる
生活自立・・・・・挨拶、掃除、整理整頓、遊びなどが自分でできる
学習自立・・・・・習い事、お稽古事、勉強、趣味などが自分でできる
社会的自立・・・・組織活動、義務責任、関係作りなどが自分でできる
小学生であれば、学習自立に重点を置きながら、社会的自立を目指すことになります。
学習の自立は、学校から出された宿題だから勉強をするのではありません。
(何を勉強させればよいかわからないため、学校から出された課題をやってもらいたいという思いから「宿題したの？」と子どもに話す気持ちはわかりますが、目指すところは自立です。)
自ら何を勉強したいか、どんな生活をしたいのかを考え、それを実行する機会にします。
次の流れが役に立ちます。
1 机に座って行うことだけが勉強ではなく、「この子にとって何を身につけるておくとよいかを一緒に考えます。
※生活自立が不十分だと思えば、その内容も学びになります。学習を広く捉えると割と楽に内容を決める事が出来ます。
2 内容が決まったら、いつ、どのようにするかを一緒に考えます。
3 いつ、どのようにするのかが決まったら、必要なものを準備します。
4 必要なものが準備できたら、取り組みへの意欲を持たせます。
(「期待しているよ。」「できると信じているから。」「頑張った証拠は何かな。」などの言葉かけが有効です。)
5 やり終わったら振り返り、気持ちを記録に残す。
(気持ちを残すための用紙などを渡す。振り返る機会がないと止まれないのが子どもです。自分の言葉を記録に残すことで、やった活動に責任を持つ事が出来ます。)
6 子どもの頑張りを評価する。
(よく頑張ったね。すごいね。できると信じてよかった。→言葉やハグなどの態度がとても有効です。できて当たり前にすると次につながりません。)
初めからこれら全てがうまくいくと考えず、この流れを意識しながら、歩むことから始めるとよいかと思います。
自立を目指している親に願いを肌で感じてもらう事が、成果につながります。
子どもと一緒に歩く感じが、子どもに安心感を与えます。
手を取って引っ張ると、立ち止まってしまう事があります。手を繋ぐうちに、子どもから手を差し伸べてくれるまで焦らず、ただ手を繋ぎます。
