「自分で決めていいよ」と言っても、子どもが動かないとき——足りないのは声かけではない

「自分で決めていいよ」と伝えているのに、子どもは動かない。
だから、もっと声かけを変えよう、言葉を増やそう、と考える先生は多いと思います。
あるいは、「練習しなさいといつも言われるからもう辞めたい」と本人が言っている——そんなケースでは、どう声をかければよいかと悩みがちです。
けれど、動かないときに声かけを増やしても、うまくいかないことが多い。
足りないのは、多くの場合、声かけの量や種類ではなく、設計です。

1. 声かけが増えるとき、設計が抜け落ちている

2. 「任せる」の前に、整えること

3. できそうに落とす、という順番

まとめ

1. 声かけが増えるとき、設計が抜け落ちている

レッスンや家庭でうまくいかないとき、私たちは「もっと伝えなければ」と、指示を足しがちです。
でも、子どもが動かない理由は、「言われていない」ことよりも、「できそうに感じられていない」ことにあることが多い。
いくら「自分で決めていいよ」と言っても、選択肢が多すぎたり、何をすればよいか見えていなかったりすると、動けません。
声かけを増やす前に、「今、この子にとって、何ができそうな状態になっているか」を観察し調整し直す。
その順番が逆だと、先生も子どもも疲れます。

2. 「任せる」の前に、整えること

「任せる」は、何もしていないのではなく、任せられる状態を整えたうえで、手を離すことです。
選択肢を「全部」ではなく「この中から」に絞る。
ハードルを「できそう」に下げる。
「練習」という言葉に過敏な子には、「家で1回弾く」「ここまで触る」など、言い換えで負荷を下げる。
そうした微調整のあとで「じゃあ、どれにする？」と聞くのです。
任せる設計が先にあって、はじめて「自分で決めていいよ」が届きます。

3. できそうに落とす、という順番

「練習しなさいといつも言われるから辞めたい」と言う子は、「練習」という言葉や状況そのものに、限界を感じている可能性があります。
そこで「練習しなさい」を言い換えても、構造が同じなら反応は変わりません。
大切なのは、できそうに落とすこと。
1ページだけ、一部分だけ、思い出しメモだけ。本人が「教えて」と言うまで待つ流れをつくる。
声かけは、その微調整のうえにのせるから、効くのです。