小学生の発達の症状の特徴34

2024年6月19日

テーマ：子育てをめぐる問題

コラムカテゴリ：出産・子育て・教育

　小学生（6歳から12歳児編）における発達の症状の特徴を解説します。今回は34回目です。誤解のないように申し添えますが、ここで述べているのは、1回目で解説しているとおり、子どもの外側からみた行動の観察です。子どもが内側でどういう「体験」の行動をしているのか理解が必要ですし、その理解を「学び」に活かしているのでしょうか。
　これは、子どもの内側の「体験」という「その子らしさ」の基本的人権です。この基本的人権を保障し、尊重し、理解して学びに対処しなければなりません。
　「学び」や「子育て」においても、「その子らしさ」を尊重し、理解していただきたいと思います。
　また、これから述べる各症状の特徴を「発達障害」かどうかではなく、その似たような行動や振る舞いも「その子らしさ」であることを理解しましょう。

6　会話の理解力がない。変なおしゃべりをする。
（続き）
○答えを誘導してもらう
　授業中に上手く答えられなかったときは、先生に答えを誘導してもらいましょう。
　その子は時間をかけてもなかなか答えができません。
　答えられないと感じたら、すぐにヒントを出したりして、答えを誘導してもらいましょう。

○質問は短く
　長い質問は理解できません。質問は短く端的に、答えやすい質問をしてもらいましょう。

○静かにする合図をきめる
　人差し指を立てて口に当てます。「しっ」のポーズです。これでクラス全員が静かに先生を見ます。
　このようなルールを決めましょう。サインは「静かに！」と書いたプラカードでもなんでもかまいません。
　クラス全員が静かにする合図を先生に決めてもらいましょう。
　その子も先生からの合図でクラス全員が静かになると、今は自分も静かにしなきゃと理解しやすくなります。

○勝手な発言を認めない
　一方的にしゃべるこの場合には、授業中に勝手に発言させず、必ず手をあげさせます。
　その子が手を上げたら、発言させてもらえると理解させるようにします。
　その子だからと特別扱いして、授業中に勝手な不規則発言を認めないようにしましょう。
　その子以外の子は、特別扱いをずるいと感じます。また、その子にとっても勝手に発言して認められると、改善する機会がなくなりいいことがありません。
　授業中の勝手な発言には、「手をあげてから」と毅然とした対応をしてもらいましょう。

　次回に続きます。

スポーツ指導者を兼ねていたからこそ知見できた「運動と脳の相互関係」
自身の身体運動を促す「人間工学理論打法」が「運動」と「子どもの脳の発達」を促す
「楽しい、心地よい運動」が「脳を育てる」
スポーツを「楽しい、心地よい運動に転換」
子どもの心身の発達を支援

一般社団法人JSTC 代表理事吉田洋一
連絡先（携帯電話番号）090-2790-5389
メール　jstc@docomo.ne.jp

　

この記事を書いたプロ

テニスを通じて子どもの心身発達を支援するプロ

吉田洋一（一般社団法人JSTC）

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