「平成29（2017）年度・灘中二日目・大問三・詩」の解説
灘中の国語入試に挑戦！ 詩の読解で大切なのは「言葉のつながり」を考えること
みなさん、こんにちは。
国語専門オンライン学習塾 啓理学舎の篠田です。
今回は、平成31（2019）年度・灘中学校の国語入試、二日目の大問三で出題された詩「パッチワークと刺繍」（岡島弘子）の読解を取り上げます。
詩の問題というと、作者の気持ちを想像したり、表現から情景を思い浮かべたりすることが大切だと思うかもしれません。
もちろん、それらも必要です。
しかし、中学受験の国語で得点するためには、想像だけに頼るのではなく、
本文の言葉を根拠にして、表現の意味や言葉同士の関係を考えることが重要
です。
今回の問題では、比喩表現の言いかえや、詩の中で描かれているもの同士の関係を捉える力が求められます。
それでは、実際の設問を参考にしながら、どのように考えればよいのかを順番に確認していきましょう。
※本記事は入試問題の全文転載ではなく、出題された表現や設問の趣旨を手がかりに、読解方法を独自に解説するものです。解答例は学習のための参考例であり、公式の模範解答を転載したものではありません。
1．問題を解く前に、詩全体の構成を捉えよう
詩の問題を解くとき、いきなり傍線部の意味を考え始めるのは得策ではありません。
まず、詩全体を読み、どのような内容が、どのような順序で描かれているのかを確認しましょう。
今回の詩では、植物の成長と詩中の「わたし」の成長、植物の広がりと星空の広がりなど、異なるもの同士が関連づけられています。
大まかな構成を整理すると、次のようになります。
・第1連： 「ちいさな芽」と、幼い「わたし」
・第2〜3連： 「芽」の成長と、「わたし」の成長
・第4〜5連： 「みどりの草」の広がりと、「たくさんの星」の広がり
・第6〜7連： 広大な自然（「大地」と「星空」）と、その中にいる「ちっぽけなわたし」
このように、詩の中では、植物・人間・大地・星空という異なるものが結びつけられています。
ここで注目したいのが、「対比」と「共通点」です。
対比とは、二つのものを比べ、その違いを際立たせる表現方法です。
一方、異なるものを並べることで、共通する性質やつながりを浮かび上がらせることもあります。
今回の詩では、植物と人間は別の存在ですが、どちらも成長するものとして捉えることができます。
また、地面に広がる植物と空に広がる星も、それぞれ異なる場所にありながら、広がりという共通点で結びついています。
こうした関係を意識すると、個々の表現が何を意味するのか、より理解しやすくなります。
2．問1：「地面と親しい背丈だった」の意味を考える
比喩表現は、具体的な状態に言いかえてみよう
この設問では、「地面と親しい背丈だった」という表現の意味を問われています。
ここで大切なのは、「親しい」という言葉を、日常生活で使う人間関係の意味だけで考えないことです。
人と人との関係であれば、「親しい」は仲がよい、心の距離が近いという意味になります。
しかし、「背丈」について述べている箇所で、地面との親しさが表現されているので、文字どおりの意味では理解できません。
そこで、言葉を分けて考えます。
・「地面」……地表、足元
・「背丈」……身長、体の高さ
・「地面と親しい」……地面に近い
このように考えると、詩中の「わたし」の背丈が、地面に近い状態だったことが読み取れます。
つまり、幼い「わたし」の身長が低かったことを表現していると考えられます。
解答例
「わたし」が、まだ背が低かったということ。
「どういうことですか」と問われた場合は、傍線部の表現を具体的な意味に言いかえ、文末を「〜ということ」と整えるとよいでしょう。
この問題から学びたいこと
比喩表現を言いかえるときは、難しい言葉で説明しようとする必要はありません。
まず、比喩が表している具体的な状態を考え、それを自分の言葉で説明してみましょう。
3．問2：「正体がばれた」という表現を読み解く
前後の文章を使って、比喩の意味を確かめよう
次の設問でも、比喩的表現を言いかえる力が求められます。
傍線部にあるのは、「正体がばれた」という表現です。
この言葉だけを見ると、何かを隠していた人の秘密が明らかになったような印象を受けます。
しかし、詩では、言葉の意味を辞書的な説明だけで判断してはいけません。
必ず前後の文章を確認します。
この場面では、最初は芽の種類を見分けられなかったものの、時間がたつにつれて、「ハコベラ」や「アカザ」など、それぞれの植物の名前が分かるようになることが描かれています。
つまり、
初めは区別できなかった植物が、成長することで見分けられるようになった
のです。
その変化を、植物の「正体がばれた」と表現していると考えられます。
解答例
植物の種類の違いが分かるようになったということ。
この問題から学びたいこと
比喩表現の意味は、傍線部だけを読んでも分からないことがあります。
その場合は、次の順序で考えてみましょう。
傍線部の前に、何が書かれているかを確認する。
傍線部の後に、どのような変化や説明があるかを確認する。
前後の内容をつなぎ、傍線部が表していることを具体的に言いかえる。
比喩表現は、前後の文章と結びつけて読む。
これは、灘中のような難関中学の国語だけでなく、幅広い中学受験の読解問題で役立つ方法です。
4．問3：「動物の仔」という表現に注目する
なぜ「子」ではなく「仔」なのか
この設問では、詩の中で「仔」という漢字が使われていることに注目します。
「仔」は、仔猫・仔犬など、動物の幼い個体を表すときによく使われる漢字です。
では、なぜ詩中の「わたし」を「動物の仔」と表現しているのでしょうか。
ここで注目したいのは、
この表現が人間を動物から切り離された特別な存在としてではなく、動物と同じ生き物の一つとして捉えている点
です。
さらに、この部分では、人間をあえてカタカナで「ニンゲン」と表現していることも手がかりになります。
表記の違いだけで意味を断定することはできませんが、前後の内容と合わせて考えると、
人間もまた自然の中に生きる存在であることを意識させる表現だ
と考えられます。
解答例
自分も自然の一部分であることを強調するため。
この問題から学びたいこと
国語の読解では、漢字の使い分けや、ひらがな・カタカナの使い分けが重要な手がかりになることがあります。
ただし、特定の漢字や表記だけから作者の意図を決めつけるのは危険です。
今回のように、表記の特徴に注目したうえで、前後の文章や詩全体の構成と照らし合わせて考えましょう。
言葉の選び方に注目し、詩全体の意味と結びつけることが、深い読解につながります。
5．問4：「パッチワーク」によって表現される大地の様子
比喩を、目に浮かぶ情景に言いかえよう
この詩では、「パッチワーク」という言葉を使って大地の様子を表現しています。
「パッチワーク」とは、「※注」に書いてある通り、小さな布片を縫い合わせて、一つの大きな布などを作る手芸です。
この言葉を手がかりにすると、さまざまな色や形のものが集まり、全体を形作っている様子を思い浮かべることができます。
では、詩の中で「パッチワーク」にたとえられているのは何でしょうか。
傍線部には「大地」が登場し、詩全体では植物の成長や広がりが描かれています。
そのため、ここでは、
『いろいろな色』『さまざまな種類』の『植物』が、『地面』をおおっている様子
を表していると考えられます。
上記の『 』等の言葉が入っていることがポイントと考えられます。
解答例
さまざまな種類の植物が、それぞれ異なる色合いで地面を覆っている様子。
この問題から学びたいこと
比喩表現を説明する記述問題では、単に「美しい様子」「豊かな様子」と書くだけでは、説明が不足することがあります。
何が、どのように広がり、どのような状態になっているのかを具体的に言いかえていく必要があります。
今回なら、次の要素を整理するとよいでしょう。
・何が： さまざまな種類の植物
・どのように： 異なる色合いを見せながら
・どこを： 大地、地面
このように、
比喩が表している情景を具体的に言いかえていくと、必要な要素を含んだ記述答案を作りやすくなります。
6．問5：「刺繍でいっぱいの空」が表すもの
昼間の空に、なぜ星が描かれているのか
問5では、「刺繍でいっぱいの空」という表現の意味を考えます。
「刺繍」は、布地に糸を縫いつけ、模様などを作るものです。
この表現では、空にあるものが「刺繍」にたとえられています。
では、空を彩る「刺繍」とは何でしょうか。
第5連では、太陽が出ている昼間であっても、その向こうに多くの星が存在するという趣旨の表現が登場します。
この内容を踏まえると、
「刺繍」は空に散りばめられた星々を表している
と考えられます。
ここで注意したいのは、昼間には星が見えにくいという、私たちの日常的な経験です。
昼間の空に星が見えないからといって、星が存在しないわけではありません。
太陽の光が強いために、星が見えにくくなっているのです。
この詩では、目の前に見えている景色だけでなく、その向こうに存在するものにも目を向けています。
解答例
太陽の光が差す昼間でも、その向こうには無数の星が存在すると感じられたから。
この問題から学びたいこと
この設問では、比喩表現の意味を理解するだけでなく、詩の前後の内容をつなげて考えることが必要です。
「刺繍」という言葉から星を連想するだけでは、十分な説明になりません。
「昼間の空が描かれている」ことと、「その奥に星が存在する」という表現を結びつけて、理由を説明することが大切です。
また、理由を問う記述問題では、答えの根拠となる内容を本文から見つけ、それを「〜から」とつなげて説明しましょう。
7．問6：選択肢問題は、本文との一致を確かめる
印象ではなく、本文を根拠に選ぼう
最後は選択肢問題です。
選択肢問題では、選択肢に一見もっともらしい説明が書かれていても、本文にない出来事や心情が加えられている場合があります。
ですから、選択肢一つひとつを丁寧に見ていきましょう！
この問題では、選択肢を読点で分け、前半と後半をそれぞれ消去法で、確認していきましょう。
「ア」：前半部分の表現は、詩の中にはないため、「×」
「イ」：前半、後半部分どちらの表現も、詩の中にはないため、「×」
「ウ」：前半部分の表現は、詩の中にはないため、「×」
「エ」：後半部分の表現は、詩の中にはないため、「×」
解答
「オ」
この問題から学びたいこと
選択肢問題では、
正解を選ぶことだけでなく、誤った選択肢のどこが本文と合わないのかを説明できることが大切
です。
「なんとなく違う」ではなく、「本文にはそのような場面がない」「詩中の人物の状況と一致しない」など、具体的な根拠を挙げて判断できるようにしましょう。
この習慣を身につけると、難しい選択肢問題でも、落ち着いて正解を絞り込めるようになります。
8．灘中の詩の読解から学ぶ、記述問題の解き方
ここまで、2019年度・灘中学校の国語入試で出題された詩の問題を参考に、各設問の考え方を確認してきました。
今回の問題から学べることを、あらためて整理してみましょう。
① 詩全体の構成を把握する
最初に詩全体を読み、どのようなものが描かれ、どのような関係（対比、共通）にあるのかを確認します。
今回の詩では、植物と人間、大地と空などの関係を意識することが、各設問を考える手がかりになります。
② 比喩表現を具体的な言葉に言いかえる
比喩表現が出てきたら、何を何にたとえているのかを考えましょう。
「地面と親しい背丈」のような表現も、具体的な状態に言いかえれば理解しやすくなります。
③ 傍線部の前後を読む
傍線部だけを読んで答えを考えるのではなく、前後に書かれている内容を確認します。
特に、言葉の意味や理由を問う問題では、前後の文章が重要な手がかりになります。
④ 記述問題では、必要な要素を具体的に書く
「何が」「どのように」「なぜ」という要素を整理してから文章にまとめます。
抽象的な言葉だけで済ませず、本文に書かれた具体的な内容を答案に反映させましょう。
⑤ 選択肢は本文と照らし合わせる
自分の想像や一般的なイメージではなく、本文に書かれていることを根拠に判断します。
誤った選択肢についても、どこが本文と一致しないのかを説明できることが理想です。
9．国語が得意になるために必要なのは、根拠をもって読む力
詩の読解は、物語文や説明文と比べて、難しく感じるお子様も多いと思います。
詩には、日常会話ではあまり使わない言葉の組み合わせや、短い表現の中に複数の意味を込めた比喩が登場するからです。
しかし、だからといって、詩の問題は感覚だけで解くものではありません。
詩の読解は、パズルを解く感覚でしていただきたいと考えています。
詩には、独自の論理構成をしています、
その論理構成を一つひとつ解き明かすことにより、詩の読解をしていきます。
下記の手順を一つずつ身につけることで、詩の読解力は少しずつ高まっていきます。
言葉の意味を考える。
前後の文章を読む。
詩全体の構成を確認する。
そして、本文の根拠をもとに、自分の言葉で説明する。
これは詩に限ったことではありません。
物語文の心情理解や、説明的文章の要約、記述問題の答案作成にもつながる力です。
国語の成績を伸ばすためには、文章をただ読むだけでなく、言葉と言葉のつながりを考え、根拠をもって説明する練習が必要です。
灘中の過去問に挑戦するお子様も、これから本格的に中学受験の国語対策を始めるお子様も、ぜひ今回の考え方を日々の学習に取り入れてみてください。
国語の読解力を伸ばしたい小中学生・保護者の皆様へ
国語専門オンライン学習塾 啓理学舎では、文章を読む力、言葉の意味を考える力、本文を根拠に自分の考えを説明する力を大切にしています。
「文章は読んでいるのに、国語の問題が解けない」
「記述問題になると、何を書けばよいのか分からない」
「中学受験の過去問を解いても、正解の根拠を説明できない」
このようなお悩みがある場合、単に問題を解く量を増やすだけではなく、文章の読み方そのものを見直すことが大切です。
啓理学舎では、お子様一人ひとりの課題を確認しながら、国語の読解力を育てる指導を行っています。
国語の学習方法についてお悩みの方は、ぜひ啓理学舎のホームページをご覧ください。
