「その子の内側の体験の世界」に「楽しく心地よい刺激と運動」を加える11
この子育ては何を意味しているかですが、それは子どもの「脳の可塑性」を促進させることができるからです。
「脳の可塑性」は「心地よい刺激と楽しい運動」が必須条件です。
この子育て論をもっと積極的に日常の子育てにアプローチしてみましょう。
皆さんでしたら、どのような「心地よい刺激と楽しい運動」という子育てをしてくださるのでしょうか。
今回からのコラムは、以前に紹介した子どもの心身の発達に「心地よい刺激と楽しい運動」をどう加えていただけるかという視点で子育てを考えてみましょう。
その答えは一つではなく、皆様方なりにあります。
子育てに迷ったときは、その子育てが「心地よい刺激と楽しい運動」に適応しているかどうか考えてみましょう。
また、「その子の内側の体験の世界」とは、全ての子どもは同じではありません。ましてや兄弟姉妹でも違います。
全ての子どもさんにはいろいろな特性があります。あって人間なのです。
わが子が神経発達症であるかどうかということではなく、また、それが何だかんだではなく、わが子を理解し、「心地よい刺激と楽しい運動」を加えてあげることが重要なのです。
この子育ては、胎児から始まります。
それは、その子に「楽しく心地よい刺激と運動」を与えることなのです。
胎児や乳児、幼児（3歳児まで）は「心地よい刺激」です。幼児（4歳以上）以上は「楽しい運動」です。4歳以上の幼児には「心地良い刺激」は並行して内在します。
これが、私の研究における、育児方法であり、「子どもの心身の発達」及び「子どもの心身の伸びしろ値の向上」です。
この取り組みは、すべて脳科学を基にするものです。
また、テニス指導においても同様です。よって、テニス指導においては、他のスポーツ指導者とはすべて異なるものです。
また、この画期的な指導法は「脳を育てること」につながるものです。
「楽しく、心地よい」身体運動と刺激が、脳をつくるは、別にしてコラム掲載しています。
また、脳をつくることが「子育て」ですと、別にしてコラム掲載しています。
どれもこれも、子育てにつながり、またその子の特性を理解しながら、社会へとつなげていけるのです。
「脳を育てること」が「子育て」ですので、皆様ももう一度、最新の脳科学における「運動と脳」の新常識をご理解ください。
前に解説していることを再度述べるかもしれませんが、子育ての皆様が「子どもの脳のことを理解しながら、「子育て」をこれからもお願いいたします。
ご注意申し上げますが、脳というと大人の皆様方は「知識脳」つまり「暗記脳」と早合点しますが、「知識脳」ではありません。
お分かりにならないとは思うますが、子育てに積極的に使うのは「運動脳」です。
運動脳から積極的に身体へアプローチしていくのが「子育て」です。
もう一つ大事なのは、「運動脳」は「心地よく楽しい運動」に積極的にアクセスすることです。決して、勝ち負けの「運動脳」を使ってはいけません。失敗しようが負けようが、日々「自分の伸びしろ値」を向上させる「運動脳」を使うことが大切なのです。
子育てにとても重要なことを述べました。
子育ての支援をもう一度掲載します。
皆様方であれば、どのような「心地よい刺激」や「楽しい運動」を子どもへ提供していただけるのでしょうか？
「心地よい刺激」は、養育者が積極的にかかわることが重要です。
「楽しい運動」は、この子には何が「楽しい運動」なのか見つけてあげることが重要です。
子育てが「脳を育てる」の解説の前に、「脳を育てる」には何が必要なのかを1から7まで説明しました。
次に本題の「子育ては脳を育てる」を解説します。
「子育ては脳を育てる」解説6
マザリングを重ねる
おなかがすいていたらミルク、寒ければ毛布など、私たちおとなの身体感覚のあり方にそったマザリングが重ねられます。これは自力で身体感覚を調整できない赤ちゃんに代わっておとなが調整をしているのです。
この積み重ねによって、空腹とか寒さとか言葉によって認識的に感覚をとらえ分けるわけではありませんが、それぞれの感覚の違いを赤ちゃんは、認知的に感じ分けられるようになっていきます。これが身体感覚の分化の始まりです。
マザリングを重ねるうちに、次第に親は、自分の赤ちゃんが泣いているわけを概ね聞き分けれるようになります。
「おむつだな」、「おなかがすいているのかな」など、不快の状況によって泣き方に違いがある、身体感覚の差異が赤ちゃんに認知されてきたことを気づくようになります。これが身体感覚の分化です。
赤ちゃんの世話は、ずっとスムーズになります。
赤ちゃんと親たちを集めて泣き声を当てさせる実験の例で、それぞれの親はわが子がなぜ泣いているのかは当てられるのに、よその子になると当てられないのです。赤ちゃんの泣き方はその子その子でまちまちで、このときはこう泣くという一般性をもっていないのです。親は経験的にわが子の泣き声を聞き分け、親子の間で「感覚体験が共有」され始めた段階です。
「暑い」とか「寒い」とか、一般性をもった言語によってその体験を第三者とも分かち合う社会的な共有はまだできませんが、赤ちゃんにとって他者との体験の分かち合い、こころの共有の始まりです。
赤ちゃんが個体の脳の内側でひとりで体験していた感覚世界が、その外側にいる親の感覚世界とつながるようになってきました。
授乳したりおむつを替えたりという一見して身体管理的なマザリングが、一方で安心感や基本的信頼など「関係の発達」の土台を、他方で身体感覚の分化と共有という「認識の発達」の土台を作り上げて、精神発達の大きな役割を果たしています。
次回に続きます。
