【小学生・中学生】「分からない」と言えない子どもは要注意？質問する力が学力を伸ばす理由

「授業で分からないところはない？」

そう聞くと、
「大丈夫」「分かった」
と答える子どもがいます。

ところが、
実際に問題を解いてもらうと、
手が止まってしまうことがあります。

「じゃあ、どこが分からない？」

今度は、なかなか答えられません。

学習塾で子どもたちと接していると、
こうした場面に出会うことがあります。

これは小学生だけの問題ではありません。

中学生になって学習内容が難しくなると、
分からないことを
そのままにしてしまう影響が、
さらに大きくなる場合があります。

しかし、
質問ができないからといって、
勉強する気がないとは限りません。

何が分からないのか、
自分でも整理できていない子どもも
いるからです。

今回は、
子どもが質問できない理由や、
質問する力と学習の関係、
家庭でできる関わり方について
考えていきます。

大切なのは、
質問の回数を増やすことではありません。

自分が理解できていることと、
まだ理解できていないことに
気づけるようになることです。

「分からない」と言えない子どもは、なぜ質問できないのか？

① 何が分からないのか、自分でも分かっていない

子どもが質問できない理由として、
まず考えたいのが
「分からないところを特定できない」
という状態です。

例えば、
算数の文章題を解いている小学生。

問題を読んでも、
何を計算すればよいのか分かりません。

しかし、
「どこが分からない？」と聞かれても、
「全部分からない」としか
答えられないことがあります。

中学生の数学でも同じです。

一次関数の問題が解けないとき、
座標の読み取りが分からないのか、
変化の割合が理解できていないのか、
それとも式の立て方で困っているのか。

つまずいている場所によって、
必要な説明は異なります。

ところが、
本人はその違いを
整理できていないことがあります。

このような子どもに
「分からなかったら質問しなさい」
と言っても、
何を質問すればよいのか
分からないのです。

質問するためには、
まず自分がどこで困っているのかを
見つける力が必要です。

② 間違えることや、周囲の目が気になる

質問すると、
周りの友達に
「そんなことも分からないの？」
と思われるかもしれない。

そう感じて、
質問をためらう子どももいるでしょう。

特に中学生になると、
友達からどう見られるかを
気にする場面が
増えることがあります。

授業中に手を挙げることに抵抗があったり、
先生に質問することを
恥ずかしく感じたりする場合もあります。

また、
過去に質問したとき、
周囲から笑われたり、
強く注意されたりした経験があれば、
さらに質問しにくくなる可能性があります。

質問できない理由が、
学力ではなく
心理的な負担にあることも
考えなければなりません。

質問しやすい環境をつくることも、
子どもの学習を支える大切な要素です。

③ 「分かったつもり」になっている

説明を聞いているときには、
理解できたように感じることがあります。

先生が問題を解く様子を見て、
「なるほど」と思う。

しかし、
同じ問題を自分で解こうとすると、
途中で手が止まってしまう。

このような経験は、
大人にもあるのではないでしょうか。

説明を理解することと、
自分で問題を解けることは、
必ずしも同じではありません。

特に中学生は、
学習内容が複雑になるにつれて、
この違いが重要になります。

数学では解き方を聞いて理解したつもりでも、
自力では式を立てられない。

英語では文法の説明を理解したつもりでも、
自分で英文を作れない。

こうした状態に気づかないまま
学習を進めると、
苦手な部分が
残ってしまうことがあります。

「分かった」と感じた後に、
自分でできるか確かめることが大切です。

質問する力は、なぜ学習に役立つのか？

質問を考えることで、理解できていない部分が見えてくる

質問をするためには、
自分の考えを整理する必要があります。

例えば、数学の問題で、

「この問題が分かりません」

と伝える場合と、

「途中までは計算できましたが、
　ここからどうしてこの式になるのか分かりません」

と伝える場合を比べてみましょう。

後者では、
自分が理解している部分と、
理解できていない部分が明確になっています。

質問を考える過程そのものが、
学習内容を振り返る機会になるのです。

教育研究では、
自分の理解や学習の進め方を振り返り、
必要に応じて調整することを
「メタ認知」や「自己調整学習」
という考え方で説明しています。

英国の教育研究機関
Education Endowment Foundation（EEF）は、
こうした学習方法を明示的に教えることが、
小学生・中学生を含む学習者の学びに
役立つと整理しています。

ただし、
質問することだけで
学力が伸びると
証明されているわけではありません。

質問を考えることは、
自分の理解を確かめるための
一つの方法だと考えられます。

分からないところを放置しにくくなる

小学生の算数では、
前に学んだ内容を使って
新しい問題を解くことがよくあります。

例えば、
かけ算の理解が不十分なまま、
わり算や割合の学習に進むと、
苦労する場合があります。

中学生の数学でも、
正負の数や文字式の理解が不十分だと、
方程式や関数でつまずくことがあります。

もちろん、
すべての単元が
単純な積み重ねになっているわけでは
ありません。

それでも、
以前に学んだ知識が
新しい学習の土台になる場面は
多くあります。

質問することができれば、
理解できていない部分を
早い段階で確認する機会が増えます。

一方、
質問をためらっていると、
分からない部分が残ったまま
学習が進んでしまうことがあります。

質問する力は、
苦手な部分を早く見つけ、
必要な学び直しにつなげるためにも
役立ちます。

質問は、答えを教えてもらうためだけのものではない

質問というと、
分からない問題の答えを
先生に聞くことを
想像するかもしれません。

しかし、
質問にはさまざまな種類があります。

「この解き方でも正解になりますか？」

「どうしてこの公式が使えるのですか？」

「ほかの方法でも解けますか？」

「この考え方は、別の問題にも使えますか？」

こうした質問は、
答えを知るだけでなく、
理解を深めるきっかけになります。

特に中学生は、
定期テストや高校入試に向けて、
覚えた知識を使って
考える力も必要になります。

単に正解を教えてもらうだけではなく、
理由や考え方を確認することが重要です。

よい質問とは、
難しい質問ではありません。

自分の理解を一歩進めるための質問です。

小学生と中学生では、質問の難しさが違う

小学生は「分からない」を言葉にする練習から

小学生、
特に低学年の子どもは、
困っていることを
言葉にするのが
難しい場合があります。

例えば、
国語の文章題で手が
止まっている子どもに、

「何が分からないの？」

と聞いても、
うまく説明できないことがあります。

そんなときは、

「問題に書いてある言葉が難しい？」

「何を答えればいいのか分からない？」

「答えは思いついたけれど、
　書き方が分からない？」

といった選択肢を示す方法があります。

子どもが自分の困りごとに近いものを選べれば、
そこから質問につなげることができます。

最初から上手に質問することを
求める必要はありません。

小学生のうちは、
分からないことを
安心して伝えられる経験を積むことが
大切です。

中学生は「どこまで理解しているか」を整理することが重要

中学生になると、
学習内容が難しくなり、
一つの問題を解くために
複数の知識が必要になることがあります。

例えば、英語の長文読解。

文章の意味が分からない場合でも、
その原因は一つとは限りません。

単語の意味を知らないのか。

文法が理解できていないのか。

一文ずつは読めても、
文章全体の内容をつかめていないのか。

こうした違いによって、
必要な学習方法も変わります。

そのため、中学生には、

「ここまでは理解できています」

「この単語の意味は分かりますが、
　文の構造が分かりません」

というように、
自分の理解を整理して伝える練習が
役立ちます。

また、テストの解き直しでも同じです。

間違えた問題について、
「計算ミスだった」で終わらせず、
なぜそのミスが起きたのかを考える。

こうした振り返りが、
次の学習につながります。

中学生にとって質問する力は、
自分の弱点を見つけ、
学習方法を考える力とも関係しています。

家庭でできる！子どもの質問する力を育てる5つの関わり方

① 「分かった？」だけで確認しない

子どもが勉強しているとき、

「分かった？」

と聞くことがあると思います。

しかし、
この質問だけでは、
本当に理解できているかを
判断するのが難しい場合があります。

子どもが
「分かった」と答えても、
実際には理解が不十分なことが
あるからです。

そこで、

「どうやって解いたの？」

「どうしてその答えになったの？」

「同じような問題もできそう？」

と聞いてみましょう。

自分の言葉で説明してもらうことで、
理解の様子が見えてくることがあります。

ただし、
毎回説明を求めると
負担になる子どももいます。

必要な場面を選んで、
短いやり取りから
始めてみてください。

② 質問できたこと自体を認める

子どもが「ここが分からない」
と言ったとき、

「こんなことも分からないの？」

と返してしまうと、
次から質問しにくくなるかもしれません。

それよりも、

「どこが分からないか、
　よく見つけられたね」

「そこに気づいたのは大切だね」

と声をかける方が、
質問することへの抵抗感を
減らせる可能性があります。

ただし、
何でも褒めればよいというわけでは
ありません。

子どもが自分で考えた過程や、
困っている部分を伝えられたことを
具体的に認めることが大切です。

質問することは恥ずかしいことではなく、
学ぶために必要な行動だと伝えたいものです。

③ すぐに答えを教えず、考えたところを聞く

子どもから質問されたとき、
すぐに答えを教えたくなることも
あるでしょう。

しかし、
答えだけを伝えると、
同じような問題で
再び困る場合があります。

そこで、まずは、

「どこまで考えた？」

「最初はどうしようと思った？」

と聞いてみる方法があります。

子どもが途中まで考えているのであれば、
その考えを手がかりにできます。

一方、
何も分からず困っている場合には、
最初の一歩を
一緒に考えてあげてもよいでしょう。

大切なのは、
子どもにすべてを任せることでも、
大人がすべて教えることでもありません。

子どもが自分で考えられる部分を残しながら、
必要な支援をすることです。

④ 質問する前に、問題を整理する習慣をつける

質問が苦手な子どもには、
簡単な手順を用意する方法もあります。

例えば、次の3つです。

1．問題をもう一度読む

2．分かるところと分からないところを分ける

3．分からないところを言葉にする

中学生であれば、
ノートに
「どこまでできたか」
「何を試したか」
を書いておく方法も考えられます。

ただし、
質問する前に
必ず自力で長時間考えなければならない、
という意味ではありません。

分からない状態が続いているのに、
いつまでも一人で悩ませる必要はないでしょう。

自分で考えることと、
必要なときに助けを求めることの両方を
身につけてほしいと思います。

⑤ 質問した後に、自分で解き直す

質問して説明を聞いた後、
そこで勉強を
終えてしまう子どももいます。

しかし、
説明を聞いて理解したことと、
自分で解けることは
同じではありません。

そこで、
質問した後には、
同じ問題や似た問題を
もう一度解いてみましょう。

例えば、
数学で方程式の解き方を
教えてもらった場合。

説明を聞いた後に、
自分で最初から解き直してみます。

途中で止まらずに解ければ、
理解が進んでいるかを確認できます。

まだ解けない場合には、
どこで困ったのかを
もう一度考えることができます。

質問は、
答えを聞いたら終わりではありません。

自分でできるようになるところまでが大切です。

質問が多い子どもほど、成績がよいとは限らない

ここまで
質問することの大切さを
説明してきましたが、
注意したいことがあります。

それは、
質問の回数が多ければ多いほど、
学力が高いとは限らないということです。

質問をしなくても、
自分で考えたり、
教科書を読み直したりして
理解できる子どももいます。

一方、
何でもすぐに質問してしまい、
自分で考える機会が
少なくなっている子どもも
いるかもしれません。

また、
人前で質問することが苦手でも、
授業後に先生へ聞いたり、
ノートに疑問を書いたりする子どももいます。

質問の仕方は一つではありません。

大切なのは、
自分が理解できていないことに気づいたとき、
必要な方法で解決しようとすることです。

質問の回数よりも、
分からないことを
そのままにしない姿勢を育てたいと
考えています。

未来舎が大切にしたい「自分で考え、必要なときに質問する学習」

未来舎では、
子どもが
自分で考えながら
学習を進めることを大切にしています。

問題を解いていて手が止まったとき、
すぐに答えを教えてしまえば、
その場では学習が進むかもしれません。

しかし、
それだけでは、
自分で考える力が
十分に育たないこともあります。

一方、
分からない問題を
いつまでも一人で考えさせれば
よいわけでもありません。

必要なときには、
先生に質問することも大切です。

「どこまで分かった？」

「どこから分からなくなった？」

「別の方法で考えられそうかな？」

こうしたやり取りを通して、
子ども自身が
理解の状態を確認できるようにしたいと
考えています。

小学生のうちは、
質問することに慣れるところから。

中学生になったら、
分からない部分を具体的に伝え、
自分の苦手を把握できるように。

最終的には、
先生がいなくても、
自分で学習を進められる力を
身につけてほしいと思っています。

まとめ｜「分からない」と言えることは、学びの第一歩

「分からない」と言えない子どもには、
さまざまな理由があります。

何が分からないのか整理できない。

質問することが恥ずかしい。

説明を聞いて分かったつもりになっている。

こうした状態は、
小学生にも中学生にも
見られる可能性があります。

だからこそ、
質問できないことを叱るのではなく、
子どもが安心して
疑問を伝えられる環境を
つくることが大切です。

そして、
質問した後には、
自分で問題を解き直してみる。

その経験を積み重ねることで、
自分の理解を確かめながら
学習を進める習慣につながります。

「分からない」と言えることは、
決して恥ずかしいことではありません。

自分が分からないことに気づけるのは、
学びを進めるための大切な一歩です。

お子さんが勉強で困っているときには、
「分かった？」と聞くだけでなく、
「どこまで分かった？」と
声をかけてみてはいかがでしょうか。

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