「ケアレスミスが多い」という指摘で、学力は本当に伸びるのか
現場でタブレット学習が急速に広がっています。
一人一台端末。デジタル教材。AIドリル。
「これで学習は効率化する」「個別最適化が進む」
そんな期待の声も多く聞かれます。
確かに、うまく使える子にとっては強力な味方です。
AIを使って苦手分野を分析したり、
わからない問題をその場で質問したり、
自分のペースで何度も復習したり。
こうした使い方ができる子は、
タブレットによって学習効率を一気に高めています。
しかし、その一方で、現場では見過ごせない問題も増えています。
授業中に起きている“別の現実”
実際の現場では、
・授業中にゲームをしている
・SNSを開いている
・YouTubeを見ている
・友だちを盗撮してしまう
といったトラブルが想像以上の頻度で起きています。
タブレットは「学習専用端末」ではありません。
インターネットにつながる以上、
誘惑もトラブルの芽も、常に隣にあります。
その結果、先生方は「教えること」以上に「管理・指導・トラブル対応」に追われる状況になりつつあります。
「忘れました」「充電していませんでした」
もう一つ、現場で多発しているのが、ごく単純で、しかし深刻な問題です。
「今日は持ってくるのを忘れました」
「充電していませんでした」
これも、今後さらに増えていくと予測できます。
紙のノートや教科書と違い、タブレットは管理できるかどうかが前提になります。
この「自己管理」ができる子とできない子で、学習環境そのものに差が生まれてしまうのです。
タブレットは“便利な道具”であって“万能”ではない
ここで大切なのは、タブレット学習そのものを否定することではありません。
問題は、「誰でも同じように使える」という前提で進んでいることです。
・自制心
・目的意識
・学習習慣
これらがある程度身についている子にとって、タブレットは非常に有効です。
一方で、自制が弱い子、学習の軸がまだ定まっていない子にとっては、タブレットは学習ツールではなく、集中を奪う装置になってしまう危険があります。
教育格差は、さらに広がる可能性がある
同じ端末、同じ環境を与えても、結果は真逆になることがあります。
・伸びる子は、さらに伸びる
・つまずいている子は、さらに置いていかれる
タブレット学習は、使い方を誤ると「教育の平等」ではなく、格差を拡大させる装置になりかねません。
本当に必要なのは「道具」より「設計」
大切なのは、どんなツールを使うかよりも、
どう使わせるか、どう支えるかです。
・何を目的に使うのか
・今の子どもに合っているか
・紙に戻した方が良い場面ではないか
こうした視点を持たずに、
「便利だから」「流れだから」と導入するだけでは、
学びは深まりません。
タブレットは魔法の道具ではありません。
あくまで“使われ方次第”の道具です。
これからの教育には、ツールの導入以上に、子ども一人ひとりの状態を見極める冷静な設計力が求められていると感じています。
