止め、ハネ、払いで正誤判断をする教育の失敗

ひらがな・カタカナ指導が「罰」になっている愚かさ

ひらがなやカタカナの学習において
「止めが違います」
「ハネができていません」
「払いが足りません」
と赤字で訂正される指導は
今も多くの教育現場で行われています。

しかし私は、このような形の正しさだけで正誤を判断する教育に、大きな違和感を覚えています。

読めているという事実を、私たちはどう扱っているのか

たとえば、子どもが「コンビニ」と書いたとします。
止めやハネ、払いが教科書通りでない部分はあるものの、教師も、保護者も、そして子ども自身も、それが「コンビニ」と書かれていることを迷いなく理解できます。

つまり、
文字として認識できている
音と形が結びついている
言葉として意味が伝わっている

この時点で、言語としての役割はすでに果たされているのです。

それにもかかわらず、止め・ハネ・払いが不完全であるという理由だけで「×」をつけ、書き直しを求める指導は、本当に「正しい評価」と言えるのでしょうか。

それは指導ではなく、罰になっていないでしょうか

本来、文字の形は、繰り返し書き、経験を積む中で
徐々に整っていくものです。

ところが、最初から完成形を基準にして不完全さを否定し続けると、子どもは次のように学習してしまいます。

「正しく書けない自分はダメだ」
「書くと直される」
「書くことは怖い」
これは文字指導ではありません。
学習が罰として機能してしまっている状態です。

目的と手段が逆転しています

文字は本来、考えや情報を伝えるための道具です。
しかし、止め・ハネ・払いを絶対的な正誤基準にしてしまうと、学習の目的はいつの間にか
「伝えること」から「怒られない形で書くこと」
へとすり替わってしまいます。

その結果、
内容より形ばかりを気にする
書く前に手が止まる
自分の言葉で表現することを避ける
こうした姿勢が育ってしまいます。