“できない”の裏側にある声を、聴ける大人でありたい― BesQ・代表仁田楓翔のコラム ―
「うちの子、勉強が苦手で……」
保護者の方から、よく聞く言葉です。
しかし、これまで多くの子どもたちを見てきて、私は強く感じています。
「勉強が苦手な子」よりも、「つまずき方を間違えて理解されている子」の方が圧倒的に多いということです。
たとえば――
・授業は分かっているのに、テストになると点が取れない
・読むと混乱する、書くとミスが増える
・覚えたはずなのに、すぐ抜け落ちる
こうした状態は、能力不足ではありません。
多くの場合、学びのどこで負荷がかかっているかを、本人も大人も把握できていないだけなのです。
「努力不足」では説明できない現実
教育現場では、今でも
「集中力がない」
「やる気がない」
「練習が足りない」
という言葉で片づけられる場面が少なくありません。
しかし、注意深く観察すると、
・情報を処理するスピード
・視覚・聴覚の使い方
・記憶の定着の仕方
・アウトプット時の負荷
は、子どもによって驚くほど違います。
それなのに同じ問題、同じ時間、同じ教え方。
これで伸びない子が出るのは、ある意味当然です。
大切なのは「どこで止まっているか」を知ること
BesQでは、学力そのものを見る前に、
「どこで学習が止まっているのか」を整理します。
・理解はできているのか
・出力（書く・答える）で止まっているのか
・記憶の入口に負荷がかかっているのか
これを言語化すると、「この子は算数が苦手」ではなく
「この子は、計算よりも情報整理で止まっている」
といった見え方に変わります。
見え方が変われば、打ち手も変わります。
つまずきをほどくと、子どもは動き出す
不思議なことに、つまずきが整理された瞬間、子どもは前向きになります。
「できない自分」ではなく
「やり方が合っていなかっただけ」
だと分かるからです。
これは自信の問題ではなく、構造の問題です。
診断は、レッテル貼りではない
ここで誤解してほしくないのは、診断とは「分類」や「決めつけ」ではありません。
むしろ、無駄な努力を減らし、正しい方向にエネルギーを使うための地図だと私は考えています。
子どもが「勉強が苦手だ」と感じ始める前に、
一度立ち止まって、つまずき方を見直してみてください。
伸びない理由が見つかれば、伸ばし方は、必ずあります。
「思い当たることがあれば、一度“つまずき方”という視点で、学習を見直してみてください。」
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