“できない”の裏側にある声を、聴ける大人でありたい― BesQ・代表仁田楓翔のコラム ―
「怒られるから隠す子」に育つ“誤った叱り方”
「なんでこんなこともできないの？」
「悪い子だね」
こうした言葉が日常的に使われていませんか？
親や教師にとっては“ただの注意”でも、子どもの認知には強烈なメッセージとして刻まれます。
多くの子どもは、叱られた“内容”よりも、
“トーン”や“表情”に反応します。
そして「怒られるからやめよう」ではなく、
「怒られるからバレないようにやろう」という
表面的な自己防衛反応へと変化します。
「あなたは悪い子」→ 「その行動がよくなかった」
ここで大切なのが、行動と人格を切り離して伝えることです。
「あなたが悪い」→ 自己否定・不安・劣等感
「その行動が相手に迷惑だった」→ 認知の修正・共感力の育成
特に思春期の子どもは、評価への敏感性が高まり、人格否定と受け取るリスクが大きくなります。
これにより、自己効力感（自分はできるという感覚）が大きく損なわれ、行動回避・不登校・反抗的態度などにつながる可能性があります
自己効力感が壊れると、学力にも影響が出る
教育心理学の研究では、自己効力感が高い子どもほど、粘り強く・挑戦的に学ぶ傾向があることが示されています。
逆に、過度に叱られたり否定的な環境に置かれた子は、
小テストでも「どうせ無理」と思う
わからない問題に手をつけない
他人との比較で自己価値を測るようになる
という学習意欲の低下＝成績不振
＝さらなる自己否定という負のループに入りがちです。
ではどう叱ればいいのか？
心理的安全性を守りながら、正しい行動を学ばせるには
行動の「理由」と「結果」をセットで伝える
→「無断で使ったことで、○○さんが困ったね」
「次はどうすればいいか？」を一緒に考える
→ 問題解決スキルと思考力を育てる
タイミングは“感情の波”が落ち着いてから
→ 感情的な指導は理解より恐怖を植えつける
本人の良い面も同時にフィードバック
→ 自己否定の連鎖を断ち切る
教育は、“怒る”ことではなく“育てる”こと
ステップアップ塾BesQでは、こうした「声かけ・言葉の質」に強くこだわった指導を行っています。
指導前に感情を受け止める
できたことにしっかり言及する
間違いは“学びの入口”として扱う
叱ること＝子どもの否定ではありません。
「あなたならできるよ」と、行動の裏にある可能性を信じること。
それこそが、教育における最大の支援だと私たちは考えています。
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