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【緊急提言】 学校現場は今、危機にあるー 守るべきは子どもだけではない 先生までも守る“発達の土台”という視点
2023年の出生数は約75万人。統計開始以来、過去最少水準です。
一方で、文部科学省によると不登校児童生徒数は約30万人超。過去最多を更新しました。
いじめの認知件数は約68万件。これも過去最多。
さらに子どもの自殺者数は依然として高水準で推移しています。
ユニセフの子どもの幸福度調査では、日本は「精神的幸福度」で先進国下位グループ。
自己肯定感、人生満足度、将来への希望の低さが指摘されています。
子どもの数は減っているのに、問題は増えている。
これは偶然ではありません。
学校現場では、教員志望者が減少し、精神疾患による休職者は増加傾向。
子どもが不安定になり、教師も余裕を失う。
その相互作用が教室の緊張を高めています。
26年度を目前に控えたこの春、特に注意すべきなのは、コロナ禍を幼少期に経験した世代が思春期に入っていることです。
思春期は、前頭前野（感情制御・判断・衝動抑制）が再編される時期。
しかし幼少期に、
・十分な身体活動
・集団遊び
・衝突と修復の経験
・他者と関わる実体験
が不足していた場合、再編は不安定になりやすい。
その結果として現れるのが、
感情の爆発
無気力
不登校
いじめの複雑化
教師との対立
です。
問題は性格ではありません。
構造です。
近年の神経科学研究では、身体活動が実行機能や自己制御ネットワーク（前頭前野）に深く関与することが示されています。
身体と脳は分離していません。
発達の土台が弱ければ、思春期で揺らぐ。
土台が整えば、踏みとどまる力が育つ。
対症療法では、連鎖は止まりません。
必要なのは、土台からの再設計です。
守るべきは子どもだけではありません。
教師も、学校も、社会も守らなければならない。
明日公開の書籍では、
・発達の空白化という構造
・思春期で起きる逆行現象の正体
・社会脳が育つメカニズム
・家庭で実践できる具体策
を、脳科学と現場事例を基にまとめました。
読まないリスクは、「問題が起きてから慌てること」。
26年度は始まります。
待ったなしです。
この春が分岐点。
崩れる前に、土台から見直す視点を持つこと。
それが、子どもと先生を同時に守る第一歩です。
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■ 参考図書・資料
UNICEF（2020）
『Innocenti Report Card 16：Child Well-Being in Rich Countries』
ユニセフによる先進国の子どもの幸福度比較レポート
→ 日本の子どもの精神的幸福度が低い実態を示す国際比較データ
厚生労働省（人口動態統計）
日本の出生数・少子化に関する統計
→ 2023年出生数が過去最少に
文部科学省 学校基本調査・児童生徒の問題行動調査
不登校児童生徒数・いじめ認知件数の統計
→ 過去最多を更新
警察庁 犯罪・自殺統計
子どもの自殺者数データ
→ 子ども自殺の高止まり状況を示す
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■ 運動と脳発達・認知機能
ヒルマンら（2008）
「身体活動は脳と認知機能を高める」
Nature Reviews Neuroscience
→ 身体活動と注意力・実行機能など認知機能の向上の関連を示した総説
エリクソンら（2011）
「運動トレーニングは海馬の体積を増加させ、記憶を改善する」
PNAS（米国科学アカデミー紀要）
→ 運動習慣が記憶脳構造にも影響する研究
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■ 身体活動と認知・感情制御
ダイヤモンド（2015）
「身体運動が実行機能に与える影響」
Psychological Bulletin（心理学年報）
→ 身体運動が前頭前野・実行機能・感情制御の発達に重要であることを示す総説
レイティ（2008）
『脳を鍛えるには運動しかない』
→ 運動が学習・集中力・感情安定に与える影響をまとめた神経科学書
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■ 運動と学力・認知パフォーマンス
ドネリーら（2016）
「身体活動・体力・認知機能・学業成績の関係」
Journal of Science and Medicine in Sport
→ 身体活動と学力・認知機能との関連を示す大規模研究
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■ 運動・心の健康・行動
ルバンズら（2016）
「青少年の認知とメンタルヘルスに対する身体活動」
British Journal of Sports Medicine
→ 子どもの身体活動が精神健康・行動・感情に与える影響
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■ 外遊びと子どもの発達
グレイ（2011）
『遊びの減少と子どもの精神・行動問題』
International Journal of Play
→ 外遊びの減少が子どもの心理や行動に与える影響を指摘した研究
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■ スポーツ参加と社会性
エイムら（2013）
「スポーツ参加の心理的・社会的効果の体系的レビュー」
International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity
→ スポーツ参加が社会性や心理的健康に寄与するレビュー
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■ 教育・発達に関する理論書
ダニエル・J・シーゲル／ティナ・ペイン・ブライソン
『脳はなぜ「こころ」をつくるのか』
→ 発達脳科学と感情・関係性の深い解説
アン・K・ヘシック
『子どもの遊びと発達』
→ 遊びが心・社会性・発達に与える影響を豊富な事例で説明
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■ 日本の発達・教育現場に関する参考
文部科学省「子どもの学びと心の健康に関するデータ」
→ 教育環境と子どものこころの実態に関する統計資料
（例：学校生活満足度・いじめ問題・不登校の背景）
筆者プロフィール
山崎憲治
発達・教育×脳科学統合理論 実践研究者
子どもの発達・運動・社会性の関係に関する実践研究と指導に長年携わり、子ども達の変化事例をもとに発信を行っている。
