子どもの脳が育たなかったことによる深刻な事態
「二刀流・大谷〇平選手の寄贈グローブが教えてくれた“投げる力”で子どもの未来を育てる方法」
第4回 なぜ今、子どもは投げなくなったのか？──ボール遊び禁止が奪った発達と脳のスイッチ
「最近の子ども、投げるのが苦手」「そもそもボールで遊ばない」そんな声を保育・教育現場、そして保護者からよく耳にします。実は今、子どもたちの“投げる経験”が激減しているのです。その背景には“危険・迷惑・非効率”という現代社会特有の価値観と、脳と心の発達に欠かせない原体験の喪失＝『発達の空白化』
があります。
1. 現代社会で「投げる」が禁止された理由
現象：ボール遊び禁止／投力テスト廃止／キャッチボールの消滅
背景：公園や学校での苦情・事故リスクへの過敏対応／評価の平等性を重視しすぎた教育改革／親子の時間・場所・文化の変化
→ 一言で言えば、「投げることが“悪いこと”になった社会」です。
2. 投げないことで、脳と心に何が起きているのか？
「投げる」という行為は、単なる運動ではありません。発達の最重要機能を総動員する“脳のトレーニング”生命活動獲得能力の序列一位
なのです。
● 前頭前野：判断・集中・自己制御 → 「いつ、どこに、どう投げるか」を考える
● 小脳：運動の精度・感情調整 → タイミング・姿勢制御・緊張のコントロール
● 感覚統合：五感の統合 → 力加減・距離感・空間把握・手応えの認識
→ 投げることでしか“つながらない脳回路”がある。
3. 投げない時代に育った子どもたちの行動変化
・人との距離がうまく取れない（空間認知の未発達）
・すぐ怒る／泣く（自己制御機能の弱さ）
・頭ではわかっていても行動ができない（感覚統合の空白）
・ルール・勝ち負けに過敏すぎる or 無関心（社会性の未獲得）
→ これらはすべて、「投げる経験がなかったこと＝スイッチが入らなかったこと」の結果。
4. どうすれば“投げる力”を取り戻せるか？
・「安全・楽しい・本気で投げ合える」環境を家庭や学校に戻す
・投げる・受け取る・外す・成功する体験を“繰り返せる場”を作る
・例：スーパーハードドッジ
のように安全に、脳・感覚・社会性を同時に刺激するプログラム等が有効（考案以来10年以上数千試合経ていまだ突き指、骨折、鼻血出血など怪我ゼロ）
頭が良くなるスポーツ教室 スーパーハードドッジ他 YouTu
まとめ
今、子どもたちに必要なのは、勉強でも叱ることでもありません。必要なのは、「おもいきり力いっぱ投げる経験」です。つづく
次回 超重要
投げる＝スイッチが入る／投げない＝空白が生まれる
新1年生パパ・ママ応援特別企画
【参考資料】
1.『子どもの脳を傷つける親たち』
著者：友田明美（医学博士・小児精神科医）
出版社：NHK出版
→ 脳の発達と経験不足・感覚刺激不足による発達障害様症状との関連が詳述。
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2.『動いて育つ子どもの脳』
著者：久保田競（脳科学者）
出版社：講談社＋α文庫
→ 投げる・走る・体を使う運動が前頭前野・小脳を活性化させるという神経科学的視点から有効性を解説。
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3.『脳を鍛えるには運動しかない』
著者：ジョン・J・レイティ（ハーバード大学医学部准教授）
出版社：NHK出版
→ 有酸素運動と脳の構造・機能改善（感情・学習・集中・自己制御）との明確な関係性をエビデンスベースで紹介。
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4.『非認知能力 子どもが人生を切り拓く力』
著者：ポール・タフ
出版社：英治出版
→ 学力だけでなく“やり抜く力・自己制御・社会性”が将来の成功を左右することを国際的研究とともに示す。
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5.文部科学省「児童生徒の体力・運動能力調査」年次報告書
→ 特に「投力の顕著な低下傾向」については、小中学生全体の傾向として公式データで裏付け。
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6.『発達が気になる子の感覚統合あそび』
著者：中村育子（作業療法士）
出版社：ナツメ社
→ 投げる・受け止める・回るといった遊びが感覚統合・自己調整能力にどれだけ影響するかの実例が豊富。
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7.『禁止だらけの子育て社会』
著者：中川李枝子（保育士・絵本作家）
出版社：新潮文庫
→ 現代の“禁止文化”が子どもから自由な身体・心の表現機会を奪っているとする文化論的指摘。
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